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系所简介

  
  国立政治大学于民国四十三年在台湾复校时,教育研究所为本校首先成立的四个研究所之一,原名公民教育研究所,民国四十四年改名为教育研究所,乃台湾最早成立的教育研究所,同年大学部招生,开师资培育多元化之先河。本系大学部素以培养优秀中小学教师及教育行政人员为目标,硕士班则以培育具备教育专业研究人才为宗旨。为提昇国内教育研究所的学术水准,本系更于民国六十六年成立博士班,迄八十五学年度起系所合一,自学士班至博士班,有系统培养具备独立思考及研究能力的教育专业人才;在职专班方面:八十八学年度,开办中等学校教师在职进修学校行政硕士班,招收中学校长、主任、组长等行政主管进修硕士学位,九十一学年度起本专班改隶属于教育学院。历年来,本系校友人才辈出,有杰出的学者,有卓越的校长,有优秀的教师,有知名的出版家,更有荣膺教育部长者等等,为教育的相关领域开创无数的成功之路。

 

  在师资教育政策开放一般大学培育师资前,本系是唯一非师范校院,而同时担起师资培育及教师进职进修主流的系所。在师资培育的部分:包括民国五十六年起,接受教育部妥讬,配合实施九年国民教育,办理台北市中等学校师资培训的工作;其后则陆续于暑期或夜间开办各项教育学分班,培训无数中学合格教师;此外,也接受教育部指示,与台大、中兴及成大四所大学,开办教育学分班,供各系所学生修读教育学分,取得合格教师资格。在民国六十九年教育部公布「师范教育法」若干年后,教育部宣布停办四校供大学生修读的教育学分班后,本系于民国七十六年起设立教育辅系课程,开放全校学生修读,是当时全国唯一能提供学生修读教育辅系的学系。直至民国八十三年修改并开放师资培育政策后,开始办理之教育学程,即延续原来之教育辅系发展而成。同时在民国六十九年至八十三年间,本系也是全国唯一非师范校院,而同时提供一半学生公费待遇培养师资的学系。

 

  在教师在职进修的部分:包括民国五十六年起开办的教育学分班,供试用教师培育合格教师外,其后陆续于暑期或夜间开办各项教育学分班,供中等学校试用教师进修,取得合格教师资格外,更于民国六十七年左右起与师大等校首创研究所层级之四十学分班进修,包括暑期、周末与花莲巡回班等,供合格教师进修,提昇教师素质,这些都是奠定日后教师研习中心成立的基础。

【特色】

1)大学部功能着重中学师资培育

   

  在传统师范体系当中,师范学院偏重培育小学师资,师范大学偏重培育中学师资;社会上对于中、小学教师也多持有刻板印象,认为小学教师比中学教师「低一等」,其实学历相同,工作各有专精。目的在培养相互认同尊重、相互学习交流的机会,打破社会上的刻板印象,培育健康、有自信的教师。本系大学部师资培育自87学年度起分为「小学师资组」及「中学师资组」二组招生,为全国首创。每年约招收新生60名,分别培育中小学师资,然受大环境因素影响,98学年度起「小学师资组」停招。

 

2)大学部课程融合正式课程、非正式课程与潜在课程为一炉

  

  一般大学多重视正式课程的设计,因为正式课程通常反应法令上的要求,然而相关课程理论却指出:非正式课程与潜在课程对学生的深度影响力有时候比正式课程来得更大、更强。


  本系学士班学生除了修习教育系的正式专业课程之外,大多会另外加修辅系或甚至双主修,以提昇自己的教学内涵。此外,本系学生在教师指导之下,经常举办各项活动或营队,提供同学们大量参与非正式课程与潜在课程的机会,兹举若干实例如下:

a)     教育营:这是本系一个长达廿五年历史的营队,每年寒假本系学生到偏远地区为国中举办教育营,借由营队活动的规划、训练、课程设计、参与和执行,本系学生有丰富的机会体验领导、服务、沟通协调、课程设计、教案撰写、团队合作、班级经营、师生互动等技能,测试自身从事教学工作的兴趣,建立正向文化观与学习观,并印证平日所学之教育理想,了解当地之教育情形。

 

b)     爱育营:八十九学年度起配合本系小学师资组的存在,由教育营分支成立爱育营,型态与历程与教育营相似,以偏远地区及原住民社区的弱势族群小学生为服务对象,辅导其身心发展,提供其快乐、丰富的假期生活,并引导多元的文化接触,活动范围经常从学校扩展至社区。

 

c)     教育周:每年的五月中旬都会举办不同的活动,如教育影展、卡拉OK大赛等活动,借以凝聚大一到大四同学间的情感。

 

 

d)     迎新宿营:青春动感学长姐为刚进大学的新鲜人所精心策划的营队活动。许多精采好玩的活动等着新鲜人,参加后不但回味无穷,也协助新鲜人认识本系以及教育专业社群。

 

3)大学部课程与政大附中与政大实验小学密切合作

  

  • 附中、实小提供行动研究之场域
教育学系教师及硕博士研究生,时常需要进入教育现场取得相关研究之资料,而附中、实小便提供了最佳的研究场域。不论是一般研究之学生资料蒐集、或是与附中、实小教师合作之行动研究,使研究工作与教学现场有了最直接的连结,更是体现了教育学系与两所学校间紧密的连结。
  • 教育学系学生透过课程进行教学协助
教育学系学士班学生之教材教法与教学实习等相关课程,如「中等学校教学实习」及「国民小学社会领域教材教法与教学实习」等课程,时常前往政大附中、实小进行教学观摩、提供课程上之协助,例如,提供学生前往实小带领晨间时光课程的机会。教育学系学生修习完相关课程之后,也可在政大附中或实小进行教学实习。附中、实小除了提供学生优良的教学与实习环境之外,也为学生将来投入教职工作做最完善的准备。
  • 拓展课程面向
国立政治大学规定学士班学生必须于大学四年期间完成两次服务学习课程,其中包括「服务学习课程-实验小学志工服务课程」等,皆是让学生直接前往学校进行服务学习,透过此课程,不但使学生从中学习服务的意义与内涵,也可以使校方增加与教育学系之互动,正可谓是多元之课程规划。
 

 

4)研究生课程着重多元化之研究方法训练

  

  本系硕博士班之课程重视研究方法训练,而且多元容纳计量方法与质性方法。计量方法包含实验设计、变异数分析、多元回归、各种多变量分析方法、时间序列模式、结构方程模式等,学生可循序修课并实际操作。质性方法包含哲学分析、个案研究、行动研究、访谈法、紮根理论、生命史等,学生可适性修课并实际体验。在博硕士论文之指导历程中,亦重视逻辑思考培育和研究方法之适切掌握。

 

5)研究生培育历程鼓励学术发表以及学术社群参与

  

  本系鼓励研究生多发表学术论文,资格考方式不限于纸笔测验,得以经过评审、公开发表的作品,作为口试依据,以完成资格考。


此外,本系为提供学术发表机会、促进学术社群交流、提昇研究风气,每学年皆举办若干场学术研讨会,并发行学术刊物,兹举其活动概述如下:
 
  •  学术研讨会:本系曾举办「创新研究国际学术研讨会」、「另类学校的历史、面貌与未来国际学术研讨会」、「幼儿安全与保育学术研讨会」、「品格与创新研讨会」、「数码学习与图书馆创新应用国际研讨会」、「教育颠峰论坛暨各国义务教育政策分析学术研讨会」、「教育哲学学术研讨会」、「创新研究:跨领域对话2012国际学术研讨会」、「建国百年教育行政与评鑑」、「性别与性健康」,皆鼓励学生学术发表。 
  • 学术演讲:包括以硕博士班师生为主的专题演讲,以及大学部学生为主所举办的演讲活动,前者着重研究观点的启发,例如曾举办演讲活动为国家教育研究院综合规划处主任陈荣政主任主讲「OECD国家教育行政比较研究」、教育部中部办公室副主任黄新发博士主讲「成就每一个孩子的十二年国民基本教育」、考选部常务次长曾慧敏次长主讲「如何找到理想的他--从评量专业谈国家考试选才」及辅仁大学国际教育长侯永琪老师主讲「International Trend on University Ranking and Its Impact on Higher Education」。后者着重实务经验的分享,例如最近几次的活动包括艺术家徐毕华主讲「悠游于艺术与教育之间」、心爱幼稚园园长吕兆萍演讲「与孩子沟通的艺术」等等。
  • 学生自发性社群互动:包括网络社群互动以及读书会等,有助于培养学生独立自主的精神以及主动发掘问题的态度。 
  • 学术刊物:「教育与心理研究期刊」为目前台湾地区教育领域两大TSSCI期刊之一,每年出版四期,过去长期由教育系与心理系联合支援编辑工作,最近主要由教育学院共同支援,提供教育领域与心理领域研究人员、专家学者发表严谨之学术研究成果。

【本系各部设立宗旨目标】

  本系学士班从八十七学年度起分为「国小师资组」及「中学师资组」二组招生,为全国首创之措施,分别培育中小学师资,然受大环境因素影响,98学年度起「小学师资组」停招基于本校自由多元的学术环境,利用科际整合与交流,以提供有志投入「教育」志业的学生一个宽广的专业成长学习环境。故本系大学部设立的宗旨目标有:

 

(1)培育国民中小学优良教师;

(2)培育优秀教育行政人员;

(3)培育有志从事教育学术研究之人才;

(4)培育具备多元专长之教育训练人员

 

  由于未来的社会,不只是训练『教师』,更重视『全人』与『多元』的能力培养。以政大综合大学之异质多元的团体,与开放包容的学习环境、气氛,更能造就适应未来社会对专才与通才的需求。由于各科系与社团的蓬勃发展,提供许多交流互动的触机,能提供不同的视野观点,激发学生创造力,以因应日新月异的时代。此外有更多的辅系、双学位选择,更能帮助学生培养多元的专长。

 
      

以研究为导向的硕博士班,硕士班以「培育教育学术领域之研究人才,及具有研究能力之中小学师资(所谓「研究型教师」)」作为发展的重点,故订定教育目标如下:

  (1) 具备教育专业知识与技能
  (2) 培养独立研究与批判能力
  (3) 拓展国际视野与多元教育观


  博士班则以依「培养高级教育学术研究人才,对教育学术及实务革新,提供更开创性的贡献」作为发展的重点,博士班依其专业领域分为「教育哲学组」、「教育行政组」、「教育心理与辅导组」三组,故本系硕博士班设立的宗旨目标有:

 

(1)培育教育哲学、教育行政、教育心理与辅导三大学术领域之研究人才;

(2)培育教育行政中、高阶领导人才;

(3)培育专业化谘商辅导人才;

(4)培育具有研究能力之中小学师资(所谓「研究型教师」)。

 

  无论那一个专业领域,本系硕博士班希望培养学生具有独立从事学术研究的能力以及及洞察教育问题的敏锐观察力,并加强研究方法的训练,使学生能善用研究工具以提昇研究品质。更具体而言,本系特别强调研究生应具备下列基本能力:1)能广博并深入探究教育学门中的一个特定领域;2)能使用适当的量化或质化研究方法以分析各种的研究资料;3)能积极参与全国性及国际性学术研讨会,并发表论文。

【教学目标】

本系目前设有学士班、硕士班以及博士班等班别,其教学目标分别如下:

(1)   学士班

本系学士班自八十七学年度起分为『国小师资组』及『中学师资组』二组招生,每年招收新生约六十名,分别培养小学师资及中学师资(98学年度起「小学师资组」停招)。学生亦可跨组选课,修毕二组应修学分并完成中学及小学教育实习者,可同时具备任教中学与小学之资格。

(一) 97学年度起,为提供学生更「全人」与「多元」的发展,采「大一不分组方式」进行招生,学生可在大一对教育领域有初步了解后,于大二再从「中学师资组」或「国小师资组」中,选择有兴趣的组别就读。而近年来,因少子化缘故造成小学师资严重萎缩,本系自98学年度起停招「国小师资组」,并自101年度起,除原有「中学师资组」外,增开「教育创新」与「教育领导」课程。

 

(2)   硕士班

本系硕士班八十八学年度起分『教育哲学组』、『教育行政组』及『教育心理与辅导组』三组招生,以协助学生有更明确的研究知能与专长。此外也强调理论与实务的结合,以培养兼具人文素养与教育专业知能的教学、行政人才为目标。九十五学年度开始,本系将教育哲学组及教育心理与辅导组合并,统称为教育系硕士班,课程结构亦配合调整之,以『教育基础理论与方法』为主轴,培养研究/测验研发人才及探究型/教学领导型/教师。未来课程将更为弹性化,学生可依自己兴趣需求选课

(3)   博士班


本系博士班于民国66年成立,原为不分组招生,为使学生能针对特定领域进行更深入与专精的学术研究,与高级专门实务运作之探讨,自88学年度起分为「教育哲学组」、「教育行政组」、及「教育心理与辅导组」三组专长招生及选课,并于隔年加开「幼儿教育组」。然因师资结构及人力因素,幼儿教育组于民国89年停招,本系博士班回复以「教育哲学组」、「教育行政组」、和「教育心理与辅导组」三组招生。之后,为因应国内教育市场人才培育之需求,以及更符应本系特色,俾利于本系博士班整体规划与发展,将自102学年度起改以「教育行政组」与「教育心理与辅导组」二组招生。